每当一些家长看到那些科技、体育、艺术界的“少年之星”时，在感叹这些孩子优秀之余，似乎也有意无意藏着一层潜台词，和“别人家的孩子”相比，自家的真是“熊孩子”。

但如果扪心自问，家长也许可以发现，有时，孩子的“沉默”与“平淡”，正是我们成人的“舞台”意识缺失所致。

从事教育工作40多年的经验让我发现，只要给孩子一个舞台，他们定会还一份精彩。每个孩子都能以不同方式站到舞台中央，需要的是成年人搭建具有“全面状”“立体感”的舞台。

想让孩子站上舞台中央?他们需要这些磨练

有家长会问，为什么我的孩子至今未能站上“舞台”中央?在我看来，也许是因为“缺失方向”。我们的教育就是要提供育人的方向，赋予舞台核心价值。

教会孩子做一个有责任心的人，也许正是帮助孩子站上舞台中央的关键。育人先育德，有责任感的孩子才能在自信、负责、快乐、成功中得到主动发展，才可能站上舞台成为出彩的亮点。培养学生的责任感，可以从小事做起，从付出爱心开端。

也有家长常问，“为什么我的孩子学习成绩总是不理想?”

关于学习，孔子几千年前就曾说过“学而时习之，不亦说乎”，而那些快乐学习的人又是谁呢?孔子又说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的快乐是学习者的感官体验，我们要做的是培养孩子慢慢成为“乐之者”，即便是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“十年寒窗苦读书”的那种“苦读”，对“乐之者”而言却是“甘如蜜”。

因为当人的情绪体验是积极、愉快的时候，脑垂体就会使内分泌系统活跃，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴奋水平增强，由此使大脑皮层形成优势兴奋中心，人的情绪处于积极状态，反应灵活，学习和工作的效率较高。

比如，课前两分钟时间交给学生，语文课的“两分钟演讲”、道法课的“新闻播报”、英语课的“英文小讲师”等等，可以让孩子们在课堂实践中体验到学习的成就感。让学生在自己的最近发展区主动学习，在同伴互助中提升能力，在解决问题中找到成就感，用点滴的积累成就更优秀的自己，真正体验到学习的快乐。

我们需要给孩子们搭建一个学习的舞台，这个舞台真真实实地属于孩子们，是个让孩子能有话语权的舞台，能让他们在自主中爱上学习。搭建学习“舞台”，我们首先要尊重孩子在学习上的主体地位，充分发挥每个孩子的积极性和主动性。还有，要真正地将课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主人、学习的主人，让他们真正学会学习，体会学习那种由“不会”到“会”的快乐。

就像斯宾塞曾说的那样：“孩子，你成长的过程就是不断解决问题的过程，当你依靠自己的力量解决了这些难题，你也能从中体会到成长的乐趣。”

为什么要鼓励孩子参加更多活动?在参与中收获信心走向卓越

当孩子们体验到学习的快乐时，我们需要给他们搭建一个能使其全面发展的舞台，让这份快乐延续，让孩子慢慢成为更优秀的自己。

生来的不完美，成就了人积极向上的基因。人的局限性也让人想要不断地超越自己，不断地创造。对成为更优秀的自己的向往，正视人的超越意识是人实现自身卓越的不竭源泉和动力。

人的发展也是渐渐趋向卓越的一个过程，同时，时代发展历史性的变化对教育发展提出了新的诉求，我们需要有“全域”的育人观，去为孩子搭建一个能够全面发展的舞台。

学校教育是面向全体学生的教育，是让全体学生得到发展的教育，学校的校本课程建设要尽量满足全体学生的发展。

全面发展以培养全面发展的人为基本导向，德智体美劳五育并举，让孩子拥有健康的身心、形成良好的品格。孩子的潜能是无限的，每个孩子都有不同的特点特长，丰富的课程设置可以让每个孩子既能实现自己的全面发展又尊重了他们的个性，让他们成为更优秀的自己，从而一步步走向卓越。

小学阶段的学习主要是为孩子德智体美劳各种素质全面发展打下基础，为初中生活作好准备。打下基础的同时，我们的孩子需要舞台分享他们的点滴成长，向自己、向他人展示自己的新突破，满足自己被肯定的渴望。我们就需要为孩子们尽己所能地创设适宜的展示舞台，让每个孩子展示自己的精彩，收获学习的自信，感受到成长的喜悦。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是对自己加以赏识。我们给孩子们提供一个能展示自己的舞台就是让他们能找到对自己加以赏识的机会，对自己充满信心。

不少学校会定期举行艺术节、科技节、体育节、世界文化节、“六一”庆祝活动等活动，从不同层面、角度为孩子们提供了展示自己的舞台。在家校共育、形成合力的过程中，不妨鼓励孩子多多参与。孩子的每一次登台亮相都是一份弥足珍贵的生活经历，每一次活动都在展示孩子的闪光点，积累着他们点滴的自信心。

当孩子拥有这么多展示自己学习成果的机会，学习的积极性提高了，各种能力增强了，意志坚定了，小有成就感的他们，会更加乐于分享自己的点滴成长，收获学习的自信。